Ensino da Matemática

METODOLOGIA Este trabalho tem como proposta verificar os métodos de aprendizagem que serão desenvolvidos em uma Escola Municipal no ano de 2018 com alunos do ensino fundamental II no estudo de figuras geométricas planas. A possibilidade de desenvolver esse método em um ambiente onde as formas lúdicas são essências será um desafio visto que os alunos receberão o material dourado para sobrepor em figuras geométricas, No primeiro momento a finalidade de cada pecinha nos estudos dos algarismos e do sistema decimal. Iniciaremos a figura plana: o retângulo. Segundo reportagem (Revista Cálculo Matemática para Todos- nº 40, p. 23) Eugênio Benedito Júnior diz: “ Um bom problema tem o poder de dar ao estudante energia para ir atrás de estudar o que deveria saber e muito mais. ” As atividades constarão em sobrepor pequenas peças nos desenhos, com material dourado (Montessori) utilizando preenchimentos de área logo após determinarão as medidas da figura. Os integrantes de cada equipe serão orientados pelo professor. Cada aula- oficina terá duração de uma hora, as avaliações serão anotadas em fichas individuais para registrar a participação, desempenho, habilidades e motivação desenvolvidas no processo de ensino. O quadrado, o triângulo e o Círculo terão etapas descritas em apostilas para acompanhamento coletivo buscando a compreensão do que é proposto. Após leitura do problema, os alunos determinarão como será a sobreposição das peças sobre a figura e qual o modo de determinar a área. Os trabalhos serão fotografados para fazer uma exposição para a comunidade escolar que terão oportunidade de conhecer o desempenho de cada equipe, Segundo Libanêo: A escola renovada1 propõe um ensino que valoriza a autoeducação (o aluno como sujeito do conhecimento), a experiência direta sobre o meio pela atividade; um ensino centrado no aluno e no grupo. Em cada aula construirão materiais para a exposição dos trabalhos. OUTRAS INFORMAÇÕES Na dissertação para a Monografia de Especialização no Ensino da Matemática o texto falava sobre a importância do material concreto2 na prática de aulas com alunos do ensino fundamental II. A pesquisa realizada para a elaboração do trabalho cientifico foi uma análise do material dourado para o estudo de figuras geométricas planas e volume. Na atual proposta para o mestrado será significativo a continuação daquela pesquisa no contexto de habilidades para novas descobertas contribuindo para a dissertação do mestrado o qual iniciará em 2018. Experiências de novos alunos em uma escola municipal em João Pessoa Paraíba e também com um novo olhar, na função de Tutor, em que desenvolver atividades de matemática com ludicidade é primordial. O ambiente da sala de aula terá na hipótese do senso comum: alunos cansados, pois a escola será de ensino integral. A dissertação do mestrado será continuação da pesquisa realizada na Especialização. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA 1. OBJETIVOS GERAIS 1.1 Objetivo Geral Identificar o uso do Material Dourado (material concreto) no estudo de áreas de figuras geométricas. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2.1 Identificar trabalhos realizados com material dourado. 2.2 Construir figuras geométricas e sobrepor as peças do material dourado. 2.3 Correlacionar as unidades de medidas com peças do material dourado. 2.4 Construir conceitos de formas geométricas e medir figuras apresentadas. 2.5 Fotografar e expor os trabalhos feitos pelos alunos com material dourado para a comunidade escolar. 3. JUSTIFICATIVA Este trabalho tem como justificativa o uso de material concreto na construção e manipulação (tato) dos conteúdos geométricos, facilitando assim a aprendizagem de matemática para alunos do fundamental II. Segundo D’Ambrosio: “pensar em números é abstrato diferente de pensar em balas” (Diário na Escola, p.3). Através dessa reflexão teremos a oportunidade de contribuir para aulas de matemática mais lúdicas na pratica do cotidiano escolar3. CONCEITOS QUE PRETENDE APLICAR Os conceitos que estão nos objetivos específicos nos itens: 2.3 e 2.4 Os quais definem figuras geométricas, unidades de medidas e o estudo de área de figuras planas. Conceitos de números e algarismos. AUTORES DE INTERESSE PARA PESQUISA Os autores de interesse para a realização da pesquisa deste trabalho serão os que escreveram sobre a psicologia comportamental, a Tendência liberal- Renovada, de Libâneo. Sobre o nível de seleção do comportamento, segundo Skinner ( Nível 3) nível cultural aspectos culturais que influenciam a conduta humana. O Behaviorismo de Watson e seus esquemas de estímulo e resposta (S-R). Além dos escritos sobre psicologia cognitiva de Edward C. Tolmam. Como também artigos que contenham a Etnomatemática de D’Ambrósio. Demerval Saviani, Paulo Freire e o livro didático adotado pela escola serão leituras que contribuirão com a pesquisa em desenvolvimento REFERÊNCIAS 1. LIBÂNEO, C. Tendências pedagógicas na prática escolar. Online Disponivel em: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:yk6Uth-WWDkJ:https://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/tendencias_pedagogicas_libaneo.pdf+&cd=8&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br Acesso em: 08/01/2018 2. OLIVEIRA, A. R. Caderno de atividades e jogos: Material Dourado e outros Recursos. Online. Disponível em: http://educar.sc.usp.br/matematica/m2l2.htm 3. CANDAU, V.M.F. Diferenças culturais, cotidiano escolar e práticas pedagógicas. Currículo sem Fronteiras, v. 11, n.2, p. 240-255, 2011. 4. D’AMBRÓSIO, U. Diário na Escola Santo André. p.3 2003 online. Disponível em: http://etnomatematica.org/articulos/boletin.pdf . Acesso em 07/01/2018 5. MATERIAL DOURADO. http://paje.fe.usp.br/~labmat/edm321/1999/material/_private/material_dourado.htm.

GRAÇAS SANTOS TUTORIA DE MATEMÁTICA ( Trabalho apresentado em 2015 a FORMAÇÃO CONTINUADA de professores das Escolas Municipais de João Pessoa-PB) EDUCAÇÃO EMOCIONAL ALUNOS E TUTOR NA ESCOLA INTEGRAL Os estudos realizados por ERIC BERNE( Psicologia transicional); COLEMAN ( Inteligência Emocional) e GLAUDER STEINER (Educação Emocional) vem apresentando resultados positivos. Segundo artigo recente apresentado por NOELIZA BIANCHINI DE LIMA: " A cognição é um fenômeno físico - químico- elétrico. A emoção surge de sensações agradáveis ou desagradáveis dentro do organismo decorrendo de estímulos internos ( como a fome) e externos ( como o susto) é a primeira aprendizagem do bebê. Percebendo o debate na formação continuada para tutores: relatos relacionados a vivencia desses com os alunos na ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL MUNICIPAL, vivenciamos uma constante reflexão sobre atitudes e comportamentos dos profissionais (Tutores) para com os alunos. As dinâmicas apresentadas na formação apresentam um método para relaxar os alunos fazendo atividades mais para o lúdico. A VIVÊNCIA EXTERNA A vivência externa flui na aprendizagem do aluno de maneira natural. Toda a cognição é fruto da liberdade de uma mente consciente dos problemas adquiridos ao longo da vida do aluno. Ao aplicar uma atividade o Tutor deve prover meios para superar as dificuldades apresentadas pelo aluno, que seja de ordem emocional com a sala de aula, com professores, com colegas e até os trazidos pela família. A realização de atividades é um desafio conquistado de forma afetiva pelo TUTOR(a). Os "gatilhos" de proteção para evitar atritos com o aluno dependem Educação Emocional TEMA ultimamente defendido por diversos Educadores. Ass. M.G.S.W.

EDUCAÇÃO EMOCIONAL

Trabalho apresentado a FORMAÇÃO CONTINUADA das escolas municipais de João Pessoa- PB em novembro de 2015.

MATEMÁTICA SOLUCIONANDO PROBLEMAS UTILIZANDO A ROBÓTICA COMO MOTIVAÇÃO DINÂMICA

MATEMÁTICA SOLUCIONANDO PROBLEMAS UTILIZANDO A ROBÓTICA COMO MOTIVAÇÃO DINÂMICA

Maria das Graças dos Santos ;

         - PROBLEMATIZAÇÃO 

  Observando o modelo pela imagem do vol. 3, página 87 não será complicado construir os robôs a partir das imagens. Cada kit vem com os materiais necessários a montagem dos robôs: parafusos, peças de metal, sensores, chave de fendas, Motor Direito, Motor Esquerdo, Pilhas, porcas, três pares de rodas, roda guia e carregador de baterias.
  Contudo realizar a atividade Robótica requer mais empenho, manuseio para apropriação do conhecimento. SAVIANI (1984) e LIBÂNEO (1985) em Tendências Pedagógicas tecnicista construtivista apresentavam as vantagens de manusear objetos para o ensino da matemática, assim como DIRLENE e MIRIAN Godoy (2005) acreditam que os projetos (Kilpatrick, 1918) levam os alunos a investigar, testar conjecturas, tirar e tomar conclusões numa forma dinâmica de construir o conhecimento.

  O problema será a programação. A formação da Robótica foram sete encontros com os professores nessa elaboração de relacionar as atividades para a sala de aula e construir o conhecimento na montagem dos Robôs (com sensores: segue-faixas, de aproximação, segue- luz). Programa Legal. Seguindo as imagens o professor planeja a aula para o encontro com os alunos, contudo o manual não fornece a programação para a atividade do desafio Mecatrônico da página 87, volume 3. Segue algumas dicas. Surgindo a necessidade do professor orientador da Formação continuada ou do colega da equipe para continuar o projeto e o planejamento.

            - O TRABALHO COM PROJETOS NA ESCOLA INTEGRAL

  A “ordem Social sempre comanda os modos como a matemática deve ser ensinada nas escolas brasileiras, ” observando sempre o que se pede da mão de obra, o tipo de produção inserido e necessário às indústrias e às fábricas.
  As tendências pedagógicas são efetivamente originárias dos educadores; Sociólogos e Pedagogos, projetadas no cotidiano escolar pelos professores para atingir a cognição dos alunos. Desse pressuposto a formação do professor é produzida para transmitir aos trabalhadores as habilidades funcionais para o desenvolvimento da mão de obra qualificada.
  O projeto desenvolvido com a Robótica tem como objetivo específico desenvolver habilidades no manuseio de peças e programas robóticos para no futuro os jovens estarem aptos as novas tecnologias.
  FIORENTINI (1995) analisa o professor de forma implícita na utilização dos modos (tendências pedagógicas), fundamentando as comparações nos educadores brasileiros, italiano e também numa perspectiva dos educadores franceses.
  O desafio para nosso trabalho na escola integral, será desenvolver o conteúdo curricular e as atividades do Plantão Pedagógico tendo a Robótica como ferramenta de motivação facilitando junto com o professor a aprendizagem de álgebra, medidas de áreas e de perímetro.

  DIRLENI e MIRIAM GODOY (2008), acreditam que os projetos baseados em JOHN Dewer (1959, p. 258) levam os alunos a investigar, tirar e tomar conclusões numa forma dinâmica de construir o conhecimento;
  Nossa atividade “ robô Personagem” foi apresentada no evento de reinauguração da Escola Municipal Chico Xavier no mês de outubro de 2015. Estávamos ansiosos e como estudantes apresentamos o resultado da aprendizagem da Formação em Robótica para os responsáveis pelo Sistema de Educação Municipal da Paraíba. A equipe pete foi elogiada pelo professor Orion. Foi uma oportunidade significativa.
  A personagem escolhida para o Robô segue faixa: o professor, visto que o dia anterior era data comemorativa Dia dos Professores. Da apresentação analisamos que a iniciativa do planejamento em elaborar com antecedência a programação do robô nas atividades Robótica é fundamental.
  O planejamento para realização do Projeto nos assegura conhecimento antecipado e apropriação dos saberes os quais fornecerá argumentos na execução dos problemas e dificuldades que deverão surgir quando for aplicado para os alunos.

        - METODOLOGIA

   Serão realizadas as atividades de Robótica na escola Integral no período da tarde, Plantão Pedagógico. Serão escolhidas duplas de alunos das turmas do sexto, sétimo, oitavo e nono anos. A primeira aula terá como motivação os robôs grua e o Robô Personagem com m bonequinho em cima do robô vestido de formando.
  CENÁRIO: Maquete da escola, fita adesiva preta ao redor da maquete. Cena: O robô- Personagem segue a faixa- escura até a cor amarela. Proposta: Os alunos determinarão área e perímetro da maquete. O Robô- grua gira para a direita e para esquerda com o Led aceso (representando uma filmagem do personagem).

 Figura 8. 

 Figura 8. Atividade Robótica/ atividade de matemática
   Os alunos observaram a estrutura física da escola para ter uma conscientização do ambiente escolar, para compreenderem a importância da escola em suas vidas. Depois foi pedido que eles construíssem a maquete da escola da maneira que eles a percebem então terão a área para ser determinadas as medidas do perímetro da maquete e da área construída a escola.

            - JUSTIFICATIVA 

 O projeto: MATEMÁTICA SOLUCIONANDO PROBLEMAS UTILIZANDO A ROBÓTICA COMO MOTIVAÇÃO DINÂMICA, tem justificativa na possibilidade de transformar o ensino da matemática com as novas tecnologias agregando conhecimentos necessários as novas exigências do mercado, da indústria e da educação para a qualificação do profissional brasileiro.

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